En réponse à la question écrite d’une députée en date du 22 octobre 2024, le ministère a répondu le 11 février dernier que les travaux de révision de la carte de l’éducation prioritaire étaient « engagés » et que cette révision ne serait pas effectuée pour la rentrée 2025 comme annoncé initialement, « l’échéance la plus brève [étant] dorénavant la rentrée scolaire 2026 » pour tenir compte des « opérations réglementaires tant sur le plan budgétaire que sur le plan des ressources humaines ». La plus brève ne signifie pas, comme l’ont compris certains, que cette révision serait forcément réalisée à la rentrée 2026 : le ministère ne s’y engage pas formellement et se contente d’expliquer pour quelle raison cette révision n’interviendra pas à la rentrée 2025, les procédures de recrutement et de mobilité en REP et REP+ débutant en novembre, ce qui « impose une stabilisation de la carte au moins dix mois avant une rentrée scolaire ». Il n’est cependant pas certain que tout soit fini en octobre 2025, ce qui serait nécessaire pour une nouvelle carte de l’éducation à partir de septembre 2026.
Mais ce n’est pas tout : certains avantages découlant d’une affectation en REP ou REP+ dépendent du temps qu’on y a passé. Qu’adviendra-t-il de ces avantages (par exemple l’avantage spécifique d’ancienneté (ASA) qui permet de bénéficier de trois mois d’ancienneté en plus au bout de trois ans, puis deux mois pour chaque année supplémentaire) si, avant le temps nécessaire pour les obtenir, un établissement cesse d’être classé en REP ou en REP+ à l’occasion de cette révision ? En tout état de cause, AD/CFE-CGC considère que ces avantages doivent être maintenus et qu’aucun collègue ne soit mis en situation de subir le moindre préjudice du fait de cette révision. AD/CFE-CGC invite également les collègues à se tenir informés de la prochaine carte de l’éducation prioritaire dès sa publication qui, si elle devait avoir lieu en octobre 2025, leur permettra de savoir si leur établissement sera maintenu ou pas en REP et REP+ à la rentrée 2026, et de déterminer s’ils veulent ou pas obtenir une mutation.
Source : Question écrite n° 1141 et réponse
Les projets de programmes du cycle 3 et de langues, ainsi que le projet d’épreuve anticipé de mathématiques au bac, ont été rendus publics par le Conseil supérieur des programmes. Votre avis nous est précieux afin d’améliorer ces textes par des amendements lors de la prochaine séance du CSE les 26 et 27 mars 2025.
Inscrite dans la loi de finance 2025, la baisse de 10% du traitement pendant les trois premiers mois de congé maladie ordinaire aura inévitablement pour effet, compte tenu de la faiblesse des traitements, de pousser les agents à effectuer leur service tout en étant malades et de ce fait contagieux pour leurs collègues aussi bien que leurs élèves : d’un simple point de vue sanitaire et organisationnel, une telle mesure est contre-productive autant pour le salarié que pour les élèves et l’institution. Deux recours, d’AD et de la CFE-CGC, sont en préparation pour faire annuler cette mesure.
Les travaux de révision de la carte de l’éducation prioritaire ont été engagés. A la rentrée 2026, au plus tôt, certains établissements sont susceptibles de sortir du réseau d’éducation prioritaire ou d’y entrer, ce qui peut influer sur les demandes de mutation en novembre 2025. AD attire l’attention du ministère sur le maintien de l’avantage spécifique d’ancienneté dans tous les cas.
La ministre a annoncé pour le printemps des fouilles de sacs aléatoires aux abords de certains établissements, suite à plusieurs agressions à l’arme blanche depuis le début d’année. Cette annonce ne résout en rien le problème de la sécurité aux abords et au sein des établissements qui exige un état des lieux sincère et une politique ambitieuse plutôt que de la communication.
Protection fonctionnelle accordée de plein droit, aggravation des peines pour faits de violence envers les personnels, inspection visuelle et fouille des effets personnels en cas de menace pour l’ordre et la sécurité : une proposition de loi qui ne fait qu’une partie du chemin pour protéger efficacement les personnels et qui néglige l’une des mesures indispensables que défend AD pour conforter leur autorité.
Sans le moindre débat préalable, le ministère a décidé d’intégrer les « compétences psychosociales » dans tous les programmes scolaires, renforçant encore le rôle de l’école comme acteur de santé publique et de prévention. Mais est-ce là sa fonction ? Et sont-ce là nos missions en tant qu’enseignants ? AD conteste cette évolution et demande à être auditionné par le conseil supérieur des programmes.
L’Éducation nationale est une cible d’autant plus vulnérable qu’elle est en proie à une autodestruction mise en œuvre par ses services de contrôle disciplinaire des professeurs. Mickaëlle Paty a doublement raison dans son diagnostic des défaillances actuelles de l’école républicaine. Elle prête en général le flanc à l’entrisme idéologique en faisant bon accueil aux plaintes victimaires de minorités agissantes : c’est dorénavant le ressenti des élèves et parents d’élèves qui sert de pierre de touche pour juger la manière de servir d’un enseignant, et non plus la norme républicaine de la formation de l’esprit critique
