Depuis des mois, vos témoignages affluent et ils révèlent une vérité douloureuse : l’inclusion scolaire, mal pensée et sous-financée, trahit les élèves qu’elle prétend défendre, épuise les enseignants et abandonne les familles à leur détresse. Professionnels engagés, nous savons que l’inclusion peut être une réussite lorsqu’elle est réalisée avec les moyens nécessaires mais, après plus d’une décennie de mise en œuvre, force est de constater qu’elle n’est toujours qu’un simulacre où de beaux discours masquent, non sans hypocrisie et perversité, une réalité faite de souffrances.
Sous couvert de bienveillance, l’État a imposé avec brutalité une inclusion au rabais, dictée par des économies budgétaires. Pourquoi ? Parce qu’un enfant en classe ordinaire, sans accompagnement spécialisé, coûte bien moins cher qu’une place en structure adaptée. Mais à quel prix ? Celui de la dignité des élèves, de l’épuisement des enseignants, et de l’abandon des familles. Ce choix, loin d’être un progrès, est une trahison des valeurs fondamentales de notre École.
Vos témoignages illustrent les effets dévastateurs de cette inclusion forcée :
Ces réalités ne sont pas anecdotiques. Elles se répètent dans toutes les écoles et témoignent d’un système qui abandonne les plus fragiles sous prétexte de les inclure.
Plaider pour l’ouverture de places dans des structures adaptées, ce n’est pas rejeter l’inclusion. C’est reconnaître que certains élèves, selon leurs besoins, nécessitent un accompagnement spécialisé que seule une structure dédiée peut leur offrir. Ces établissements ne sont pas des lieux de rejet ou d’enfermement, mais des espaces où chaque enfant peut progresser dans un environnement conçu pour lui. Les maintenir et les renforcer, c’est affirmer que l’inclusion ne doit pas être une façade, mais une véritable prise en compte des besoins individuels.
Aujourd’hui, en refusant d’investir dans ces structures, et pire : en annonçant leur fermeture prochaine, l’État va condamner des milliers d’enfants à des souffrances inutiles et exposer des classes entières, des équipes éducatives et des familles à des situations ingérables. C’est une fausse inclusion qui devient une exclusion déguisée.
Nous demandons des moyens et des engagements clairs :
Aujourd’hui, l’inclusion est devenue une charge pesante pour tous : les élèves concernés, leurs camarades, les enseignants, et les familles. C’est un système à bout de souffle qui prétend inclure tout le monde, mais ne soutient personne.
Nous vous invitons à prendre connaissance des nombreux témoignages que nous avons reçus depuis le mois de novembre (cf ci-dessous) : ils sont la preuve éloquente et incontestable que l’inclusion, dans son état actuel, échoue. Et nous vous invitons aussi à partager vos expériences. Chaque voix, chaque témoignage est un levier pour changer ce système.
L’inclusion doit redevenir un idéal, un chemin vers l’égalité des chances et le respect, et non une injonction destructrice. Ensemble, faisons entendre cette réalité et exigeons une école qui respecte les besoins de chaque enfant et soutienne véritablement les équipes éducatives.
« Accueillir dans une même classe de CP/CE1 un enfant avec trouble autistique + un enfant hyperactif en attente de traitement médicamenteux + un dysphasique sévère + une enfant en attente de diagnostic dyspraxie ou pas sans aucun AVS ça parle tout seul non ? »
« J’avais une AESH pour une petite autiste. Tout se passait bien jusqu’à ce que la coordinatrice PIAL me demande de partager l’AESH avec une autre école. La petite cherche son AESH et tout part en cacahuète ! »
« Aucune structure ne l’a accepté, y compris l’hôpital de jour pour enfants autistes, ayant indiqué que la déficience est trop importante, mais nous, école maternelle, sommes obligés de l’accepter, c’est aberrant… »
« Jet de projectiles dans tous les sens, violence envers les autres, cris. Impossible de faire classe correctement : les autres enfants sont perturbés par la situation. Je suis en arrêt accident du travail (2 semaines et demi) : blessure au bras (du fait de l’élève). J’ai demandé de l’aide à mon inspectrice en début novembre, la cellule PAIRE est venue en… mai ! »
Comme Philippe, Fadela, Cécile, Xavier, Valérie, Lucie, Pascal, Romain, Catherine et tant d’autres dont vous pourrez lire les témoignages ici, prenez à votre tour la parole et écrivons ensemble le livre noir de l’inclusion scolaire, un bilan d’étape de l’inclusion que personne ne pourra ignorer ni mettre sous le tapis car il sera basé sur le réel et le vécu au sein des classes !
Suite à notre appel à témoignage du 15 octobre 2024, nous avons déjà reçu de très nombreuses contributions, toutes remarquables et instructives, que nous mettons en ligne au fur et à mesure. Les collègues sont soulagés non seulement de pouvoir s’exprimer mais aussi de constater qu’ils ne sont pas seuls.
Action & Démocratie recueille vos témoignages en vous garantissant l’anonymat et s’engage à porter votre parole aux plus hautes autorités afin que l’on avance enfin sur ce sujet. Nous sommes persuadés qu’ensemble, nous allons vraiment pouvoir faire bouger les choses ! Alors à vos plumes et vos claviers ! (Cliquez sur l’image ci-dessous)
Une énième réforme de la formation initiale des Professeurs des Écoles entrera en vigueur pour les candidats au CRPE de 2026. Pour Action & Démocratie, si elle va dans le bon sens s’agissant du premier degré (notre position est fort différente pour le second degré), cette réforme ne suffira cependant pas à traiter une crise du recrutement devenue structurelle.
Sous la pression de la Cour des comptes, le ministère de l’éducation nationale entend mettre fin au régime particulier des directeurs d’école parisiens. Plutôt que le nivellement par le bas, AD/CFE-CGC réclame des conditions de travail dignes sur tout le territoire pour nos directeurs d’école et des moyens pour leur permettre d’exercer convenablement leurs missions, notamment des taux de décharges supérieurs à la situation actuelle.
Inscrite dans la loi de finance 2025, la baisse de 10% du traitement pendant les trois premiers mois de congé maladie ordinaire aura inévitablement pour effet, compte tenu de la faiblesse des traitements, de pousser les agents à effectuer leur service tout en étant malades et de ce fait contagieux pour leurs collègues aussi bien que leurs élèves : d’un simple point de vue sanitaire et organisationnel, une telle mesure est contre-productive autant pour le salarié que pour les élèves et l’institution. AD/CFE-CGC saisit le Conseil d’État pour la faire annuler.
Les résultats du mouvement inter 2025 viennent d’être publiés le 14 mars et vous en avez été avisé sur SIAM ou par SMS. Quelles sont les démarches pour participer à l’intra ? Quels sont les recours possibles si vous n’avez pas obtenu satisfaction sur vos vœux ? Comment participer à la phase complémentaire dans le premier degré ? AD vous explique tout et vous accompagne.
Vos témoignages le montrent de façon éloquente : l’inclusion scolaire telle qu’elle est conçue et mise en œuvre est très souvent une source de souffrance pour tous. Derrière des discours bienveillants, l’État impose avec brutalité une inclusion au rabais pour faire des économies budgétaires parce qu’un enfant en classe ordinaire et sans accompagnement spécialisé coûte bien moins cher qu’une place en structure adaptée. Mais à quel prix ? Celui de la dignité des élèves, de l’épuisement des enseignants et de l’abandon des familles. Disons stop et mobilisons-nous pour une inclusion véritablement humaine et juste !
Action & Démocratie dénonce les dérives du système actuel d’évaluation des enseignants dans le cadre des rendez-vous de carrière et des inspections fondé sur des critères inadaptés et totalement faussé par l’application de quotas administratifs qui empêchent une juste évaluation des compétences des enseignants. Qui plus est, il ne tient aucunement compte des conditions particulières de certains enseignants, notamment des remplaçants de courte durée.
