Répéter les mêmes slogans et multiplier les journées de grève auxquelles presque plus personne ne participe en espérant malgré tout obtenir un résultat différent relève de la pensée magique. Une autre conception du syndicalisme est possible et c’est celle que nous incarnons : celle d’un syndicalisme libre, exigeant et indépendant, qui défend les personnels autant que le sens de leur métier, préfère l’action aux rituels et la réflexion aux slogans. Après trente ans d’errances éducatives, il est temps de tourner la page du syndicalisme du mésolithique et de reconstruire l’École.
À l’Éducation nationale règne encore une curieuse conception du syndicalisme selon laquelle il suffirait, pour défendre les personnels, de répéter depuis des décennies les mêmes slogans, de déposer rituellement les mêmes préavis de grève et d’aligner des revendications dont ceux qui les portent savent parfois eux-mêmes qu’elles n’aboutiront pas.
Les résultats sont pourtant là : près de six personnels sur dix ne participent plus aux élections professionnelles et nombre de journées de grève ne rassemblent plus que quelques pourcents des agents. Reproduire indéfiniment la même expérience dans les mêmes conditions en espérant qu’elle finisse par donner un résultat différent relève moins de la démarche expérimentale que de la pensée magique.
Action & Démocratie est né aussi du refus de ce syndicalisme-là.
Non parce que nous aurions renoncé à revendiquer, à protester ou à nous opposer. Nous le faisons lorsque c’est nécessaire, et sans beaucoup de précautions oratoires lorsqu’il faut dire les choses. Mais protester ne dispense ni de réfléchir, ni d’argumenter, ni de proposer. Et une grève ne doit pas être un rite syndical : c’est un moyen d’action dont la pertinence devrait se mesurer, comme celle de tout moyen, à ses chances d’être utile.
Surtout, nous ne séparons pas la défense des personnels de celle du sens de leur métier, car l’un ne va pas sans l’autre.
On ne défend pas sérieusement un professeur en revendiquant une augmentation de salaire tout en accompagnant la dévalorisation de ce qu’il enseigne. On ne défend pas davantage un personnel de direction en dénonçant sa charge de travail tout en réclamant sans cesse de nouvelles missions pour l’École. On ne défend pas non plus les personnels administratifs en déplorant leur épuisement tout en acceptant l’inflation bureaucratique qui le nourrit. Et l’on ne défend pas les AESH en faisant semblant de croire qu’il suffira d’en recruter toujours plus sans remettre à plat une école inclusive qui place trop souvent les élèves comme les personnels dans des situations impossibles.
Défendre les personnels, c’est d’abord défendre leur métier.
C’est pourquoi Action & Démocratie parle des salaires, des carrières, de la protection des personnels et de leurs conditions de travail, mais aussi du niveau des élèves, de l’autorité, des programmes, des diplômes, du redoublement, de l’école inclusive, du numérique ou de l’intelligence artificielle.
Nous pensons que l’École est faite d’abord pour instruire. Là encore, l’affirmation pourrait sembler banale. Elle ne l’est manifestement plus lorsqu’on voit les horaires disciplinaires se réduire tandis que s’accumulent les dispositifs de remédiation, tous plus inefficaces et coûteux les uns que les autres, ainsi que les « éducations à » et toutes ces « heures de rien » dont certains raffolent et réclament toujours davantage.
Au Conseil supérieur de l’éducation, cette différence se voit clairement. Quand les représentants d’un syndicat majoritaire demandent de retirer le point-virgule des programmes ou considèrent que demander à un élève d’employer une expression « à bon escient » pourrait constituer une forme de violence, nous faisons un autre choix : celui de l’exigence et de l’intelligence. Car c’est commettre un grave contresens sur la relation pédagogique que d’imaginer que c’est en se dispensant de mettre l’élève à la hauteur des exigences qu’on mettra ces exigences à la portée de l’élève.
Nous sommes totalement libres des dogmes pédagogiques qui sont défendus par certains et qui ont mené l’institution à cet état de crise que tout le monde désormais observe. Cette liberté, qui rime avec responsabilité, vaut aussi dans les instances. Nous n’y allons pas pour occuper un siège ni réciter sans ferveur une déclaration que personne n’écoute avant de recommencer à la séance suivante. Du reste, les déclarations d’Action & Démocratie sont très écoutées, notamment par l’administration et, quand il est présent, le ministre. Nous intervenons sur les textes, déposons des amendements et des vœux, interrogeons l’administration sur la contradiction entre ses intentions et ses solutions, et essayons de convaincre. Une instance consultative peut devenir le théâtre convenu de postures répétées ; elle peut aussi être un lieu où l’on argumente, propose, résiste et parfois obtient quelque chose.
C’est cela, au fond, qui nous distingue le plus : nous refusons de considérer l’impuissance comme une preuve de pureté syndicale. Nous préférons agir et avancer. Et nous faisons le pari qu’il existe encore, dans l’Éducation nationale, une majorité de personnels qui préfèrent un syndicat qui réfléchit, argumente et propose à un syndicat qui leur demande régulièrement de perdre une journée de salaire inutilement pour recommencer exactement la même chose quelques semaines plus tard.
Le syndicalisme du mésolithique ? Très peu pour nous.
Action & Démocratie/CFE-CGC rassemble tous les personnels de l’Éducation nationale autour d’une certaine idée du syndicalisme et de l’École : défendre les personnels, défendre le sens de leur métier et retrouver la finalité première de l’École, qui est d’instruire. Libre, exigeant et indépendant, notre syndicat entend redonner la parole à tous ceux qui ne se reconnaissent plus dans le syndicalisme traditionnel. Parce que nous sommes la majorité. Et qu’il est temps de la faire entendre.
Une réforme passée sous silence va bouleverser le cumul emploi-retraite à partir de 2027. Avant 67 ans, travailler après la retraite devient financièrement dissuasif.
Adoptée dans le cadre du PLFSS 2026, cette mesure, aux effets plus durables que la suspension de l’âge légal, instaure plafonds et écrêtages qui pénalisent directement les futurs retraités.
À compter du 1er juillet 2026, un congé de naissance rémunéré s’ajoutera aux congés de maternité, de paternité ou d’adoption. Il concernera les parents d’enfants nés ou adoptés à partir du 1er janvier 2026 et pourra être pris selon des modalités transitoires jusqu’à la fin de l’année 2026.
Être accusé à tort : une épreuve qu’aucun professionnel de l’éducation ne devrait subir ni affronter sans soutien. Le dernier baromètre de l’ASL révèle une explosion des diffamations et accusations mensongères, désormais première cause de souffrance dans les établissements.
Action & Démocratie lance un appel à témoignages pour que la parole des personnels soit enfin entendue et que la protection fonctionnelle devienne une réalité pour tous.
Par une décision du 5 mars 2024, le Conseil d’État reconnaît que le refus d’affecter un enseignant titulaire de zone de remplacement (TZR) sur un poste fixe constitue une décision pouvant être contestée devant le juge administratif.
Jusqu’ici, ce type de demande était considéré comme une simple mesure interne, insusceptible de recours. Cette évolution renforce les garanties des personnels dans un contexte où la suppression des commissions paritaires a réduit leurs moyens de défense.
Vous croyez avoir 35 élèves devant vous ?
Erreur : selon la DEPP, ils ne sont que 21,7. Si vous n’arrivez plus à circuler entre les tables, c’est sûrement parce que vous n’êtes pas dans « la moyenne »… Rétablissons la réalité face aux illusions statistiques : dites-nous combien d’élèves vous avez réellement. Nos chiffres contre leurs moyennes.
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