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Bac blanc annulé : Descente de l’Inspection générale à Nîmes

source : le cafe pedagogique

Comment stopper le mouvement hostile à ses réformes ? JM Blanquer pense avoir trouvé la solution dans la répression des enseignants. Des professeurs et des élèves du lycée Philippe Lamour de Nîmes sont convoqués le 14 mars par deux inspecteurs généraux. Cette convocation est justifiée par l’annulation par les enseignants du bac blanc dans ce lycée. Selon le Dasen, c’est le cabinet du ministre qui a diligenté cette mission d’inspection. Alors que le ministère vient d’annoncer son intention de poursuivre pour faute professionnelle les enseignants qui n’ont pas fait passer les évaluations nationales de Cp, Ce1 ou 6ème et que des professeurs d’un lycée sont menacés de poursuite pénale pour avoir mis des 20/20, voilà que le ministère ouvre un nouveau front en lycée.

suite

Les publications du Conseil supérieur des programmes (CSP)

Élaboration des projets de programme des enseignements généraux du nouveau lycée professionnel
programmes – contenus des enseignements  – Publication du CSP – 19/11/2018

À partir de la rentrée 2019, une nouvelle voie professionnelle sera proposée aux élèves. Cette transformation a été souhaitée par le ministre de l’Éducation nationale à la suite de la remise du rapport “La voie professionnelle scolaire : viser l’excellence” de Céline Calvez, députée des Hauts-de-Seine et de Régis Marcon, cuisinier restaurateur 3 étoiles, le 22 février 2018. Dans ce cadre, par une lettre de saisine en date du 12 septembre 2018, le ministre de l’Éducation nationale demande au CSP d’élaborer de nouveaux projets de programme pour les enseignements généraux de la voie professionnelle.

Téléchargez la lettre de saisine pour l’élaboration des projets de programme de l’enseignement général de la nouvelle voie professionnelle – 12 septembre 2018

Constitution et pilotage des groupes d’élaboration des projets de programme (GEPP) pour les enseignements généraux du nouveau lycée professionnel

Afin de répondre à cette demande, le CSP a missionné onze groupes d’experts, soit près de cent personnes, notamment des professeurs exerçant en lycées professionnels ou polyvalents, des inspecteurs – des inspecteurs généraux de l’Éducation nationale (IGEN), des inspecteurs de l’Éducation nationale (IEN) et des inspecteurs  d’académie-inspecteurs pédagogiques régionaux (IA-IPR). Les groupes se sont désormais engagés dans la réflexion pour élaborer des projets pour les enseignements suivants : les arts appliqués et cultures artistiques, l’économie-droit, l’économie-gestion, l’éducation physique et sportive, l’enseignement moral et civique, le français, l’histoire-géographie, les langues vivantes étrangères, les mathématiques, la physique-chimie et la prévention-santé-environnement.

En amont, les membres du CSP se sont entretenus avec les pilotes des groupes d’experts lors d’une audience, le 9 novembre 2018, afin de rappeler les principes et les modalités de travail fixés par le Conseil pour garantir la qualité des travaux et la liberté d’expression de l’ensemble des experts missionnés. Ces critères et exigences sont rappelés dans une note d’orientation de novembre 2018.

Téléchargez la note d’orientation à destination des groupes d’élaboration des projets de programme – Novembre 2018.
Téléchargez la composition des groupes d’élaboration des projets de programme pour la voie professionnelle – Décembre 2018.
Téléchargez la note de préconisations à destination des groupes d’élaboration des projets de programme – Décembre 2018.

Ces projets de programme concernent, dans un premier temps, la classe de seconde professionnelle et les classes préparatoires au certificat d’aptitude professionnelle (CAP) qui entreront en vigueur à la rentrée 2019. Le CSP les remettra au ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse au premier trimestre 2019 et les publiera en ligne sur le site web du ministère au fur et à mesure des séances d’examen et de vote.
Les projets de programme relatifs à la classe de première et à la classe terminale seront élaborés ultérieurement au cours de l’année 2019.

Projets de programme des enseignements généraux du nouveau lycée professionnel

Les projets de programme votés par le Conseil supérieur des programmes sont publiés progressivement durant le mois de février 2019, au fur et à mesure des séances de vote.

Baccalauréat professionnel

Téléchargez les projets de programme

Arts appliqués et cultures artistiques (2de, 1e, Tle du bac pro)
Économie – droit (2de, 1e, Tle du bac pro)
Économie – gestion (2de, 1e, Tle du bac pro)
Éducation physique et sportive (2de, 1e, Tle du bac pro et CAP)
Enseignement moral et civique (2de professionnelle) 
Français (2de professionnelle)  
Histoire-géographie (2de professionnelle)
Langues vivantes A et B (2de, 1e, Tle du bac pro et CAP)
Mathématiques (2de professionnelle)   
Physique-chimie (2de professionnelle)  
Prévention-santé-environnement (2de professionnelle)

Classes préparatoires au certificat d’aptitude professionnelle (CAP)

Téléchargez les projets de programme

Arts appliqués et cultures artistiques (CAP)
Éducation physique et sportive (2de, 1e, Tle du bac pro et CAP)
Enseignement moral et civique (CAP)   
Français (CAP)
Histoire-géographie (CAP)
Langues vivantes A et B (2de, 1e, Tle du bac pro et CAP)
Mathématiques (CAP)
Physique-chimie (CAP)
Prévention-santé-environnement (CAP)

Propositions des GEPP pour l’évaluation en CAP et/ou au baccalauréat professionnel

Les propositions des groupes d’experts pour l’évaluation en CAP et/ou au baccalauréat professionnel relèvent de leur responsabilité. Ces propositions ont été présentées aux membres du CSP, mais n’ont pas fait l’objet d’un vote en séance.

Téléchargez les propositions relatives aux épreuves d’examen en classes préparatoires au CAP

Arts appliqués et cultures artistiques (CAP)
Économie – droit (2de, 1e, Tle du bac pro)
Économie – gestion (2de, 1e, Tle du bac pro)
Éducation physique et sportive (CAP et 2de, 1e, Tle du bac pro)
Français (CAP)
Histoire-géographie et enseignement moral et civique (CAP)
Langues vivantes A et B (CAP et 2de, 1e, Tle du bac pro)
Mathématiques – Physique-chimie (CAP)
Prévention-santé-environnement (CAP)

Trois nouvelles régions expérimenteront l’admission en BTS par décision du conseil de classe

La Corse, les Pays de la Loire et Provence Cote d’Azur rejoignent la liste des régions qui expérimentent l’admission des bacheliers professionnels en BTS. La liste des régions comprend dorénavant : les régions académiques Grand Est, Nouvelle-Aquitaine, Auvergne-Rhône-Alpes, Bourgogne-Franche-Comté, Bretagne, Centre-Val de Loire, de Corse, Ile-de-France, Occitanie, de La Réunion, Hauts-de-France, Normandie, Pays de la Loire et Provence-Alpes-Côte d’Azur. Dans ces régions c’est le conseil de classe du lycée professionnel qui émet un avis d’admission en BTS pour les futurs bacheliers professionnels. Ils doivent cependant passer par Parcoursup pour trouver une affectation dans un établissement. Or il n’y a que 34 000 places pour près de 100 000 voeux… En métropole seule l’Occitanie n’est aps entrée dans l’expérimentation avec la Guyane, les académies des Antilles et Mayotte.

 

Au JO

B.O. spécial n°1 du 22 janvier 2019

  • Abrogation de programmes d’enseignement de la classe de seconde générale et technologique et des classes de première et terminale des voies générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901601A)
  • Programme d’enseignement moral et civique de la classe de seconde générale et technologique et de la classe de première des voies générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901572A)
  • Programme d’enseignement commun et d’enseignement optionnel d’éducation physique et sportive pour la classe de seconde générale et technologique et pour les classes de première et terminale des voies générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901574A)
  • Programme de l’enseignement de français de la classe de seconde générale et technologique et de la classe de première des voies générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901575A)
  • Programme de l’enseignement d’histoire-géographie de la classe de seconde générale et technologique, de la classe de première de la voie générale et de la classe de première de la voie technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901577A)
  • Programme d’enseignement commun et optionnel de langues vivantes de la classe de seconde générale et technologique et des classes de première et terminale des voies générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901585A)
  • Programme d’enseignement de mathématiques de la classe de seconde générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901631A)
  • Programme de l’enseignement de physique-chimie de la classe de seconde générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901634A)
  • Programme de l’enseignement de sciences de la vie et de la Terre de la classe de seconde générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901647A)
  • Programme d’enseignement de sciences économiques et sociales de la classe de seconde générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901638A)
  • Programme d’enseignement de sciences numériques et technologie de la classe de seconde générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901641A)
  • Programme d’enseignement scientifique de la classe de première de la voie générale
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901573A)
  • Programme des enseignements de la classe de seconde conduisant au baccalauréat technologique série sciences et technologies de l’hôtellerie et de la restauration : modification
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901644A)
  • Programme d’enseignement de mathématiques de la classe de première de la voie technologique, séries « sciences et technologies de la santé et du social (ST2S) », « sciences et technologies de laboratoire (STL) », « sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) », « sciences et technologies de l’industrie et du développement durable (STI2D) », « sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A) » et « sciences et technologies de l’hôtellerie et de la restauration (STHR) »
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901630A)
  • Programme des enseignements des classes de première et terminale conduisant au baccalauréat technologique série sciences et technologies de l’hôtellerie et de la restauration (STHR) : modification
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901600A)
  • Programme d’enseignement de spécialité d’arts des classes de première et terminale de la voie générale
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901567A)
  • Programme d’enseignement de spécialité d’histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques de la classe de première de la voie générale
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901576A)
  • Programme d’enseignement de spécialité d’humanités, littérature et philosophie de la classe de première de la voie générale
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901578A)
  • Programme d’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères de la classe de première de la voie générale
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901590A)
  • Programme d’enseignement de spécialité de littérature et langues et cultures de l’Antiquité de la classe de première de la voie générale
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901582A)
  • Programme d’enseignement de spécialité de mathématiques de la classe de première de la voie générale
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901632A)
  • Programme d’enseignement de spécialité de numérique et sciences informatiques de la classe de première de la voie générale
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901633A)
  • Programme d’enseignement de spécialité de physique-chimie de la classe de première de la voie générale
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901635A)
  • Programme d’enseignement de spécialité de sciences de l’ingénieur des classes de première et terminale de la voie générale
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901640A)
  • Programme d’enseignement de spécialité de sciences de la vie et de la Terre de la classe de première de la voie générale
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901648A)
  • Programme d’enseignement de spécialité de sciences économiques et sociales de la classe de première de la voie générale
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901639A)
  • Programme des enseignements de spécialité de la classe de première conduisant au baccalauréat technologique série sciences et technologies de la santé et du social (ST2S)
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901642A)
  • Programme des enseignements de spécialité de la classe de première conduisant au baccalauréat technologique série sciences et technologies de laboratoire (STL)
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901645A)
  • Programme des enseignements de spécialité de la classe de première conduisant au baccalauréat technologique série sciences et technologies du management et de la gestion (STMG)
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901646A)
  • Programme des enseignements de spécialité des classes de première et terminale conduisant au baccalauréat technologique série sciences et technologies de l’industrie et du développement durable (STI2D)
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901591A)
  • Programme des enseignements de spécialité des classes de première et terminale conduisant au baccalauréat technologique série sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A)
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901643A)
  • Programme d’enseignement optionnel d’arts de la classe de seconde générale et technologique et des classes de première et terminale des voies générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901566A)
  • Programme d’enseignement optionnel de langues et cultures de l’Antiquité de la classe de seconde générale et technologique et de la classe de première de la voie générale
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901579A)
  • Programme d’enseignement optionnel de biotechnologies de la classe de seconde générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901568A)
  • Programme d’enseignement optionnel de création et culture-design de la classe de seconde générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901569A)
  • Programme d’enseignement optionnel de création et innovation technologiques, et de sciences de l’ingénieur de la classe de seconde générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901570A)
  • Programme d’enseignement optionnel de management et gestion de la classe de seconde générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901629A)
  • Programme d’enseignement optionnel de santé et social de la classe de seconde générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901636A)
  • Programme d’enseignement optionnel de sciences et laboratoire de la classe de seconde générale et technologique
    arrêté du 17-1-2019 – J.O. du 20-1-2019 (NOR MENE1901637A)

Arrêté du 17 décembre 2018 portant création de la spécialité « métiers de l’accueil » de baccalauréat professionnel et fixant ses modalités de délivrance

NOR: MENE1834576A

ELI: https://www.legifrance.gouv.fr/eli/arrete/2018/12/17/MENE1834576A/jo/texte

Le ministre de l’éducation nationale et de la jeunesse,
Vu le code de l’éducation et notamment ses articles D. 337-51 à D. 337-94-1 ;
Vu l’arrêté du 9 mai 1995 relatif au positionnement en vue de la préparation du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, du brevet de technicien supérieur ;
Vu l’arrêté du 4 août 2000 relatif à l’attribution de l’indication « section européenne » sur le diplôme du baccalauréat professionnel ;
Vu l’arrêté du 8 novembre 2012 relatif à l’obtention de dispenses d’unités à l’examen du baccalauréat professionnel ;
Vu l’arrêté du 24 juillet 2015 fixant les conditions d’habilitation à mettre en œuvre le contrôle en cours de formation en vue de la délivrance du certificat d’aptitude professionnelle, du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, de la mention complémentaire, du brevet des métiers d’art et du brevet de technicien supérieur ;
Vu l’arrêté du 21 novembre 2018 relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel ;
Vu l’avis de la commission professionnelle consultative « commercialisation et distribution » du 23 novembre 2017 ;
Vu l’avis du Conseil supérieur de l’éducation du 10 octobre 2018,
Télécharger l’Arrêté :

Arrêté du 17 décembre 2018 portant création de la spécialité « métiers du commerce et de la vente » de baccalauréat professionnel et fixant ses modalités de délivrance

NOR: MENE1834577A

ELI: https://www.legifrance.gouv.fr/eli/arrete/2018/12/17/MENE1834577A/jo/texte

Le ministre de l’éducation nationale et de la jeunesse,
Vu le code de l’éducation et notamment ses articles D. 337-51 à D. 337-94-1 ;
Vu l’arrêté du 9 mai 1995 relatif au positionnement en vue de la préparation du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, du brevet de technicien supérieur ;
Vu l’arrêté du 4 août 2000 modifié relatif à l’attribution de l’indication « section européenne » sur le diplôme du baccalauréat professionnel ;
Vu l’arrêté du 8 novembre 2012 relatif à l’obtention de dispenses d’unités à l’examen du baccalauréat professionnel ;
Vu l’arrêté du 24 juillet 2015 fixant les conditions d’habilitation à mettre en œuvre le contrôle en cours de formation en vue de la délivrance du certificat d’aptitude professionnelle, du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, de la mention complémentaire, du brevet des métiers d’art et du brevet de technicien supérieur ;
Vu l’arrêté du 21 novembre 2018 relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel ;
Vu l’avis de la commission professionnelle consultative « commercialisation et distribution » du 8 novembre 2016 ;
Vu l’avis du Conseil supérieur de l’éducation du 10 octobre 2018,
Télécharger l’Arrêté :

Nouvelles grilles horaires du nouveau bacpro par niveau d’enseignement publiées au BO

Baccalauréat professionnel

Enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel

NOR : MENE1831834A
arrêté du 21-11-2018 – J.O. du 20-12-2018
MENJ – DGESCO A2-2

 


Vu Code de l’éducation, notamment article D. 337-54 ; avis de la formation interprofessionnelle du 13-11-2018 ; avis du CSE du 10-10-2018

Article 1 – La liste et les horaires des enseignements professionnels et généraux obligatoires dispensés à tous les élèves dans les formations sous statut scolaire conduisant à la délivrance du baccalauréat professionnel sont fixés conformément au tableau figurant en annexe 1 du présent arrêté.

Des enseignements facultatifs peuvent être proposés aux élèves.

 

Article 2 – Les enseignements obligatoires comprennent des enseignements professionnels, des enseignements généraux, et un volume horaire dédié à la consolidation des acquis, à l’accompagnement personnalisé et à l’accompagnement au choix d’orientation, qui en terminale professionnelle, comporte une préparation à l’insertion professionnelle ou à la poursuite d’études supérieures, en fonction des projets des élèves.

La consolidation des acquis et l’accompagnement personnalisé s’adressent à tous les élèves selon leurs besoins. Il peut s’agir de soutien, d’aide individualisée, de tutorat, ou de tout autre mode de prise en charge.

 

Article 3 – La durée totale des périodes de formation en milieu professionnel est de dix-huit à vingt-deux semaines, en fonction de la durée fixée par l’arrêté de création de la spécialité. Elle inclut le nombre de semaines nécessaires à la validation du diplôme de niveau V lorsqu’il est préparé dans le cadre du cycle en trois ans.

La répartition de ces périodes dans l’année scolaire relève de l’autonomie des établissements, de même que la modulation du nombre de semaines en seconde professionnelle et en première professionnelle, dans le respect de la durée totale sur le cycle prévue pour chaque spécialité. Cette modulation n’a pas d’effet sur le nombre d’heures d’enseignement fixées à l’annexe 1.

La durée de chaque période ne peut être inférieure à trois semaines. En seconde professionnelle, elle peut être adaptée aux besoins des élèves, dans le cadre du projet d’établissement.

 

Article 4 – Les heures de co-intervention inscrites à l’annexe 1 sont assurées par le professeur d’enseignement professionnel conjointement avec le professeur enseignant le français ou le professeur enseignant les mathématiques, selon le cas.

En première et en terminale, la réalisation d’un chef d’œuvre par les élèves est assurée dans un cadre pluridisciplinaire.

 

Article 5 – Pour chaque élève, le volume des enseignements et des activités encadrées ne doit pas excéder huit heures par jour et trente-cinq heures par semaine.

 

Article 6 – Au total des heures d’enseignement s’ajoute un volume complémentaire d’heures-professeur de 13 heures et 30 minutes hebdomadaires en moyenne. Il est calculé conformément aux dispositions de l’annexe 2 du présent arrêté et réparti par établissement.

Ce volume complémentaire d’heures-professeur est corrigé pour les spécialités dont les équipements utilisés ou les contraintes d’espace et de sécurité en enseignement professionnel impliquent des groupes de taille adaptée.

 

Article 7 – L’arrêté de création de chaque spécialité de baccalauréat professionnel précise si celle-ci relève du secteur de la production ou du secteur des services, ainsi que la durée totale de la période de formation en milieu professionnel.

 

Article 8 – Le présent arrêté est applicable dans les îles Wallis et Futuna.

 

Article 9 – Les dispositions du présent arrêté prennent effet à compter de la rentrée de l’année scolaire 2019-2020 pour tous les effectifs entrant en seconde professionnelle, de la rentrée de l’année scolaire 2020-2021 pour tous les effectifs entrant en première professionnelle et de la rentrée de l’année scolaire 2021-2022 pour tous les effectifs entrant en terminale professionnelle.

 

Article 10 – L’arrêté du 10 février 2009 relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel est abrogé à l’issue de l’année scolaire 2020-2021. Ses dispositions restent applicables aux classes de première et de terminale professionnelles en 2019-2020 et aux seules classes de terminale professionnelle en 2020-2021.

 

Article 11 – Le directeur général de l’enseignement scolaire et les recteurs d’académie sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l’exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

 

Fait le 21 novembre 2018

Pour le ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et par délégation,
Le directeur général de l’enseignement scolaire,
Jean-Marc Huart

Annexe I

Volume horaire de référence correspondant à une durée de 84 semaines d’enseignement, 22 semaines de PFMP et 2 semaines d’examen

Annexe II

Volume complémentaire d’heures-professeur

 

Le volume complémentaire d’heures-professeur, prévu à l’article 6 de l’arrêté est calculé selon les règles précisées ci-dessous :

1 – Spécialités relevant du secteur de la production :

Pour les divisions dont l’effectif est supérieur à 15 élèves, le volume complémentaire d’heures-professeur est égal au nombre total des élèves de ces divisions, divisé par 20 et multiplié par 13,5.

Pour les divisions dont les effectifs sont inférieurs ou égaux à 15 et regroupés pour certains enseignements avec des divisions de spécialités différentes, le volume complémentaire d’heures-professeur est égal au nombre d’élèves de ces divisions, divisé par 20 et multiplié par 6,75.

Les autres divisions dont l’effectif est inférieur ou égal à 15 ne donnent droit à aucun volume complémentaire d’heures-professeur.

 

2 – Spécialités relevant du secteur des services :

Pour les divisions dont l’effectif est supérieur à 18 élèves, le volume complémentaire d’heures-professeur est égal au nombre total des élèves de ces divisions, divisé par 24 et multiplié par 13,5.

Pour les divisions dont les effectifs sont inférieurs ou égaux à 18 et regroupés pour certains enseignements avec des divisions de spécialités différentes, le volume complémentaire d’heures-professeur est égal au nombre d’élèves de ces divisions, divisé par 24 et multiplié par 6,75.

Les autres divisions dont l’effectif est inférieur ou égal à 18 ne donnent droit à aucun volume complémentaire d’heures-professeur.

Les volumes complémentaires d’heures-professeur ainsi calculés sont globalisés puis répartis par l’établissement, en tenant compte des besoins dans les enseignements généraux.

Enseignants du second degré en Nouvelle-Calédonie pour la rentrée scolaire australe de février 2019

Les vacances de poste suivantes concernent des postes au mouvement spécifique d’enseignants du second degré à pourvoir en Nouvelle-Calédonie à compter de février 2019 (republication d’avis de vacances de postes infructueux suite à leur première publication)

Voir « liste des postes »

 

Modalités de dépôt des candidatures :

Les dossiers de candidatures revêtus de l’avis du chef d’établissement, devront obligatoirement être  transmis au vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie au plus tard dans les trois semaines qui suivent la date de la présente publication.

 

Ils devront être accompagnés des pièces suivantes en un seul pdf :

– lettre de motivation ;

– curriculum vitæ ;

– copie des deux derniers rapports d’inspection ;

– copie des deux dernières notices annuelles de notation administrative.

 

Cet envoi devra être transmis par courriel à l’adresse suivante : ce.dp@ac-noumea.nc en précisant en objet : « Mouvement spécifique RS 2019 – Nom Prénom – Discipline »

Postes spécifiques à pourvoir
Rentrée scolaire 2019 – Nouvelle-Calédonie

Établissement Corps Discipline Profil
Lapérouse Certifié (1 poste) L8018 Les candidats devront avoir une expérience significative de la formation et des épreuves certificatives en BTS Commerce International. Le service confié est susceptible de concerner les enseignements professionnels (étude et veille, informatique commerciale, prospection, négociation, gestion des opérations import export), mais aussi les enseignements d’économie-droit-management
Lapérouse Certifié ou Agrégé
(1 poste)
DDFPT Poste de directeur délégué aux formations technologiques et professionnelles (DDFPT). L’intéressé(e) devra avoir une expérience significative dans la fonction et une bonne connaissance des formations post-bac du tertiaire (8 BTS)
LGN Agrégé (1 poste) Économie-Gestion : L8012 Poste d’agrégé d’économie-gestion  option comptabilité et finance pour enseigner  la comptabilité et la fiscalité en DCG. Le candidat devra avoir une expérience significative  dans l’enseignement en DCG.
LPCH Certifié ou Agrégé ou PLP
(1 poste)
DDFPT Poste de directeur délégué aux formations technologique et professionnelles (DDFPT) en hôtellerie-restauration. Le candidat aura une expérience significative de DDFPT dans le secteur hôtelier, pour prendre en charge le pilotage des formations professionnelles et technologiques du CAP au BTS.

 

Annexe

Dossier de candidature

La réforme de l’enseignement professionnel publiée au JO

source : le café pédagogique

Deux arrêtés publiés au journal officiel du 20 décembre organisent les enseignements en CAP et bac professionnel à compter de la rentrée 2019. La réforme diminue le volume d’enseignement aussi bien pour le professionnel que pour l’enseignement général. La formation professionnelle est amputée en bac pro,  la moitié de l’année de seconde étant consacrée à un vague méli mélo sur l’entreprise. Cela ramène le bac pro à deux années de préparation seulement réduisant les chances d’insertion professionnelle. La baisse des enseignements généraux va justifier le blocage de l’entrée dans le supérieur des bacheliers professionnels.

 

Au JO CAP

Au JO Bac pro

Au CSE

 

Bac : « L’Education nationale ne pourra pas assurer une offre raisonnable sur tout le territoire »

source : le monde

Les nouvelles spécialités prévues dans le cadre du bac 2021 ne seront pas accessibles à tous, faute d’un nombre suffisant d’enseignants, relève dans sa chronique le chercheur Philippe Askenazy. Cela va à l’encontre de l’égalité des chances promise lors de la campagne du président Macron.

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Une circulaire redéfinit la mission du prof principal

“En lycée, en classe de seconde, le professeur principal exploite, avec l’équipe pédagogique, les résultats obtenus aux tests de positionnement et repère ainsi avec ses collègues, pour chaque élève, les besoins les plus urgents. Au sein de sa classe et en lien avec l’équipe de direction, le professeur principal suit la composition des groupes d’accompagnement personnalisé et leur évolution en cours d’année scolaire. En lycée général et technologique, sous l’autorité du chef d’établissement, le professeur principal doit, sur la base des résultats obtenus et en lien avec le psychologue de l’éducation nationale et l’équipe pédagogique, guider l’élève dans son choix de spécialités ou de série, et aussi, le cas échéant, dans celui des options proposées en première”. Une nouvelle circulaire sur le role du professeur principal étend ses responsabilités à l’exploitation des évaluations nationales et en matière d’orientation. “Dès la classe de troisième, le professeur principal conduit des entretiens personnalisés d’orientation… Au lycée, dans le cadre de la réforme du baccalauréat général et technologique et de la transformation de la voie professionnelle, le rôle du professeur principal dans l’accompagnement au choix de l’orientation est renforcé. Le professeur principal contribue avec les psychologues de l’éducation nationale à donner aux élèves une information sur l’enseignement supérieur, notamment sur les attendus des formations et sur le monde professionnel, en lien avec les actions organisées par les régions.”

 

Au Bo

lettre au Président

Paris le 1 octobre 2018

 

Walter CECCARONI

Président National A&D/ CFE-CGC

06 81 89 55 55

 

Monsieur le Président de la République

Palais de l’Élysée

55 rue du Faubourg Saint-Honoré

75008 Paris

 

 

Monsieur le Président,

 

Voulez-vous qu’on associe votre nom à la destruction de l’enseignement professionnel ?

Voulez-vous que les lycées professionnels, vidés de tout ce qui peut ressembler à un enseignement digne de ce nom, deviennent un nouveau territoire perdu de notre République ?

Voulez-vous que les professeurs qui y exercent n’aient plus le choix qu’entre le suicide, les congés maladie ou la démission pour échapper à l’enfer que votre réforme leur prépare ?

Nous en avons assez ! Nous ne pouvons plus supporter les effets de ces politiques qui trompent l’opinion au moyen d’une communication habile alors qu’elles jettent dans le désespoir toute une profession qu’on méprise et à laquelle on ne juge même pas utile de demander son avis.

Au nom de tous les professeurs de lycée professionnel, mais aussi de tous les jeunes qui seront victimes de cette énième réforme insensée, nous vous interpellons et vous demandons solennellement de renoncer à un projet destructeur, contraire aux mesures de bon sens que nous étions en droit d’espérer.

Action & Démocratie, le syndicat de l’éducation de la CFE-CGC, n’a nul besoin d’apposer son logo au bas d’une lettre intersyndicale, qui plus est la veille d’élections professionnelles décisives, pour justifier son expertise dans le domaine de l’enseignement professionnel. Conformément aux exigences portées par notre dénomination, nous avons consultés récemment l’ensemble de la profession, soit 54000 PLP, dont près de 13000 ont pris la peine de répondre à notre enquête en nous délivrant un message très clair.

Les PLP considèrent que les conditions d’exercice de leur métier d’enseignant se sont très fortement dégradées et font l’objet d’un silence scandaleux, quand il ne s’agit pas d’un déni, de la part des autorités. Le temps dévolu à l’enseignement lui-même est de plus en plus réduit, au profit de tâches administratives, d’un contrôle en cours de formation et d’évaluations de seconde aussi chronophages que dévalués ! La violence au sein de ces établissements ne cesse de s’aggraver sans que les personnels qui y sont quotidiennement exposés ne se sentent soutenus par une hiérarchie qui les abandonne et entretient l’omerta. Les PLP sont enfin unanimes à considérer que le raccourcissement de la durée des études en CAP aussi bien qu’en BAC PRO fut une absurdité sur laquelle il fallait revenir, comme il faut revenir sur les modalités de recrutement des élèves si l’on veut rétablir l’attractivité de cette voie indispensable, chose que proclament tous les gouvernements tout en prenant des mesures qui produisent systématiquement le contraire et finissent par mettre l’ensemble de la voie professionnelle dans une impasse.

Monsieur le Président, nous tenons à votre disposition, à celle du Premier Ministre ainsi que du Ministre de l’Education Nationale, les résultats de cette enquête dont les propositions que vous nous présentez prennent exactement le contrepied !

Alors qu’il fallait donner plus de lisibilité à la formation en l’articulant d’emblée aux métiers choisis, vous proposez de les regrouper en familles de métiers, ce qui conduit à imposer aux élèves une indétermination qui va à l’encontre de leur motivation, eux qui se sont tournés vers cette voie justement pour apprendre le métier qui les attirait.

Alors qu’il fallait conforter l’enseignement général auquel ces élèves ont droit et par lequel ils peuvent envisager une poursuite d’études, vous en diminuez l’horaire dans de telles proportions qu’il devient anecdotique et insignifiant, pour ne pas dire décoratif !

Alors qu’il fallait rétablir un horaire décent pour les enseignements proprement dit, parce qu’ils sont au cœur de toute formation scolaire digne de ce nom, vous inventez des heures de rien dont l’utilité est inversement proportionnelle à la prétention véhiculée par leur grotesque dénomination d’heures de « co-intervention » !

Alors qu’il fallait renforcer l’enseignement professionnel ainsi que l’horaire des arts appliqués, vous les diluez dans la réalisation d’un improbable « chef d’œuvre » qui, transposant les modalités de la formation en apprentissage à l’enseignement professionnel, en nie la nature, la progressivité et les exigences particulières, tant il est évident que la réalisation d’une pièce ne saurait se passer de l’acquisition des bases elles-mêmes à laquelle justement l’enseignement est consacré !

Monsieur le Président, votre réforme de la voie professionnelle ne règle aucune des difficultés que les professeurs de terrain sont les mieux placés pour connaître, et ne fera que les aggraver. Pire : vous osez la présenter devant l’opinion publique comme une réforme destinée à revaloriser cette voie en la payant de mots, mais vous renoncez à apporter des réponses aux seules revendications sensées des personnels afin de la sauver.

Ces revendications ne seront satisfaites que par deux séries de mesures :

1/ Porter la durée des études en lycée professionnel de trois à quatre ans (et porter à trois ans celle du CAP) afin de rétablir les conditions d’une formation digne de ce nom et qui ne sacrifie ni l’excellence professionnelle dont la société et les entreprises ont besoin, ni la formation générale que la République doit à tous ses citoyens. Aligner la durée de la formation dans la voie professionnelle sur celle de la voie générale et technologique est une hérésie à laquelle il est urgent de mettre fin.

2/ Rendre aux professeurs des lycées professionnels la main sur le recrutement et ne pas se servir du lycée professionnel comme antichambre de Pôle Emploi, de la prison ou de l’hôpital psychiatrique ! Il faut rompre avec l’omerta en ce domaine et mettre fin aux quotas de jeunes désœuvrés, sans la moindre motivation, souvent issus d’un même quartier, qu’on impose à nos lycées professionnels et qui les transforment en annexe de la cage d’escalier ou de la cour d’immeuble où ils font régner l’insécurité ! Oui Monsieur le Président, il n’y a pas que les policiers ou les pompiers qui ont peur de pénétrer dans certains endroits, il y a aussi des professeurs ! Et lorsque des professeurs vont travailler en craignant pour leur propre sécurité, on peut difficilement continuer à utiliser le mot « lycée » pour désigner leur lieu de travail, ni le mot « enseigner » pour décrire leur métier !

Vous le voyez Monsieur le Président, nous ne pratiquons pas la langue de bois et nous ne sommes pas non plus totalement résignés. Action & Démocratie, le syndicat de l’éducation de la CFE-CGC, ne votera pas en faveur d’une réforme qui, en l’état, affaiblit l’enseignement et détériore le lycée professionnel tout en continuant à ignorer les difficultés dont il est le théâtre. Nous le dirons en ces termes lors de la prochaine séance du Conseil supérieur de l’éducation consacrée à l’examen de ces textes, le 10 octobre. Et si une fois de plus vous passez outre, comme vous l’avez fait avec la réforme du baccalauréat général, c’est vous et vous seul qui devrez assumer la lourde responsabilité de la destruction d’un outil si indispensable à toute une partie de la jeunesse qui, faute qu’on lui ait permis d’obtenir une qualification véritable, risque d’être vouée aux « petits boulots », à l’assistanat, au désœuvrement et, pour finir, à la violence !

Par ce témoignage, nous vous alertons autant que nous vous exprimons notre colère mais nous voulons aussi vous assurer, si l’on se décide enfin à nous écouter, de notre capacité à faire des propositions et à nous retrousser les manches, à condition que les pouvoirs publics, enfin conscients des enjeux et des besoins, acceptent de remettre la politique éducative de la nation sur la voie du bon sens.

C’est avec cet espoir que nous vous adressons, Monsieur le Président, l’expression de notre haute considération et de notre indéfectible attachement à l’école républicaine.

 

Pour Action et Démocratie CFE-CGC

Walter CECCARONI

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